“双减”政策实施以来，巴林左旗林东第一小学进一步增强学校课堂教学主阵地功能，把提高课堂教学效率，增强学校教育质量，作为落实“双减”工作的主要内容，把课后服务作为提升学生学习生活质量的重要抓手，作为提质增效、整体减负的重要一环，主动谋划，提出包括作业管理、课后服务、体育锻炼等措施，让学生更好地回归校园。做实“课后育人”这篇文章，使课后服务，变成激发师生潜能、发展个性、健全体魄、增长智慧的舞台。创造性地落实“五项管理”，促进学生身心健康成长，切实提高学生及家长的获得感幸福感，为学生自主发展提供了广阔的空间。
聚焦课堂，以“问题化学习”为抓手，不断推动学科教学质量晋档升级
“教育的春来又来了。‘双减’能减下去，关键是课堂质量‘增’上来。让学生在课堂上学会、学足、学好、学会创造、提升学生的思维能力，缓解家长的焦虑。这是落实‘双减’的关键本质所在。”林东一小校长张艳飞在向老师们解读“双减”政策时这样说。
固本强基，聚焦课堂教学，一场大面积“双减”提质增效的教育行动，在巴林左旗林东第一小学深入细致地开展起来。在“双减”背景下，学校进一步深化教学改革，精心打造课堂教学这一学校的核心文化，把大面积地提质增效，作为“双减”政策落地的根本之策。
聚焦课堂，以学生发展核心。统筹各个年级、各个学科、各学段，深化问题化学习，建设学习共同体。让课程指向学生发展，让课堂指向协同研究，指向学会创造。让课堂更加接地气，为学生发展赋能助力。让课堂教学与学生思维品质提高、个性发展、能力提升同频共振。
“双减”成效如何，关键在教师。张艳飞校长在学校积极倡导“把育人水平高，教学能力强作为最大师德”。坚守教育的初心，引领教师探索新时代教书育人的特点、途径与策略。结合学校业已实施“问题化学习”建设学习共同体，让教师从思想、行为上有更新的改变。深度变革课堂，把教学过程变成适宜生命成长的育人过程，来助推教学质量晋档升级。
聚焦课堂，抓住“一个”核心，即：深化问题化学习，建设学习共同体；把握“两大”重点：一是课例研究。深化“观察—描述—反思—改进”的课例研究，提高“理解儿童的理解”能力，提高教师专业素养，二是培育学生问题发现力，深化问题化学习。实施“三项”突破：一是培养学生提出有意义的问题能力，二是基于真实情境下的核心问题与学习任务设计，三是基于真实问题解决和“倾听、对话”的协同学习。落实“六项”行动，即：培养学生素养行动、情境化学习行动、问题化学习行动、任务化学习行动、建立倾听对话式协同研究的民主教学关系行动、单元整合教学等行动。在课堂上建构起为学生思维高阶发展而赋能的环境。让学生在课堂上有自主权，个性得到发展，找到自身的价值，唤醒、点燃学生发展的内在动力。老师们感慨地说：“课例研究，让我们大家智慧共享，使得我们的课堂教学更加轻松和厚重，学生学得更加真实。研究方式的改变，我们以微观的视角观察孩子真实的学习历程，深思学生困境背后的原因，从而能精准理解孩子的理解。”“老师更注重对学生学习兴趣能力的培养，
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