年年初，师范特教专业毕业多年的我，终于得偿所愿，踏上了特教的讲台。
十几年的普教教学生涯，让虽是学习特教专业的我，对特教教学却是一无所知。还记得第一天到特校报道的时候，朱校长跟我说的一句话：这些特殊的孩子，只要能够在普校随读就尽量不要到特校来。身为特校的校长说出这样的话，可想而知，我要面对的将是怎样的境况。但是我告诉自己：从此，我是特教人。
还记得第一次迈进教室，刺痛我双眼的不是那些乱喊乱叫或是明显智力落后表现的学生们，而是一个规规矩矩，端端正正坐着准备上课的小男孩。那一眼，第一眼，我的视线模糊了，我的心狠狠地痛了一下。尽管做足了心理准备，准备面对形形色色的残疾孩子，可我却是不能接受看起来那么正常的孩子坐在一堆问题孩子里面。也是从那一刻起，同普教一样的责任心，甚至更强烈的责任心让我开始了我的特教教学。所以，我尽心尽力地去教每一个孩子，从数1,2,3开始，从1+1=2的算理开始......
还记得那是刚到特校接近一个月时的一节生活数学课，我教他们1+2=3的时候，有一个孩子怎么都不会算，就算我指着黑板上一模一样的算式让他抄得数，他还是不会。现在想想，是我对智力落后学生的数学思维能力的不了解，导致我过于心急，一心想要让他学会我认为简单的不能再简单的“1+2=3”，就在我还弯着腰在他的本子上指指点点的时候，就在我毫无防备的情况下，那个孩子忽然站了起来，接近一米七的个子，一百三四十斤的身躯扑向了我。那一瞬间，我的大脑一片空白，我甚至失去了躲避危险的本能。还好，伤得不重，只是被他的指甲刮伤了额头。可是，我真正的伤在心里。那时，我到特校还不到一个月，我见过的最夸张的情景就是一个孩子用手指着老师恶狠狠地说“我让我的爷爷杀死你”！根本没有见识过真的对老师动手的情况，更何况我还成了当事人。所以，跟别人聊天时我曾毫不夸张地说：在特校，有些时候是没有普校的师道尊严的，我们有些特校教师会随时面对个别学生的挑衅或者人身攻击。
那天的整个下午，我都坐在教室的椅子上，眼泪，一直止不住地流，我甚至没有勇气回到办公室去面对我的同事们，师道尊严被挑战，潜意识里我觉得很丢人，可是除了委屈，我不知道我做错了什么。而且，那件事情给我造成了很大的心理阴影，在之后很长的一段时间里，在教室上课的时候，我都不敢背对着那个孩子，就怕他会突然袭击我。
那天下午，燕老师一直都在安慰我，燕老师从事特殊教育二十多年，她经历过很多比这更可怕、更复杂的事情。她早就能够从容面对了！这，就是特教老师，这，就是特教人！而现在，我也已经是一个从容面对问题的特教人了！
我是特教人，我的责任也是教书育人，我们的教育同样精彩。
来到特校近两年，我亲眼见证着“林东特殊教育学校”的成长。从我来之前的不足10名教师，不足20名在校生的依附于林东一小的教学条件，到如今拥有独立的校园，近30名教师和60多名在校生的独立教学条件，虽然规模还是很小，但是我们的创造能力不凡。在朱校长的领导下，我们的工作目标始终着眼于孩子一生的高度。我们一直坚持“不一样的我们，一样的精彩”的办学理念为信念。面对这些不一样的孩子，为了实现“一样的精彩”，我们每一个特教人都会用十倍百倍的努力和持之以恒的付出去做到：教学生一年，看学生一十年，想学生一辈子，因为我们是特教人。
有一句俗语“种瓜得瓜，种豆得豆”在这里说出来显得有点俗气，也有些矫情，但却是一句大实话。就像天空美丽的彩虹，一定是云彩努力的结果，而且彩虹也有漂亮程度的区别，越是绚丽多彩的彩虹必定是云彩流下了更多的眼泪。我想，跟彩虹相近的比喻可以是我们特校的这些学生们，而我们这些特教老师付出的努力就是云彩留下的眼泪。
在我的班级，智力水平和学习能力最差的就是XXX同学，在学科教学上，我是打算对他彻底放弃的。在某一次生活语文课上，我发现他居然能够认得“山”那个字，我忽然觉得，我的学生XXX也是能够学习到知识的。哪怕是跟着我们一起看黑板识字，发一个字的音，时间长了，也是能够认会一些字的。而且，最重要的是学习过程中成长的意义远远大于认会几个字。我更加意识到我们特教课堂上要充分允许差异学生的适应和发展，每一个步骤都不能着急，比如让一个学生开口发一个音，说一个字都不能着急。我们的课堂教学毕竟不同于普教，不能操之过急，要有更大的耐心去静待花开。同时，无论学生的实际水平如何，在课堂上都要让每一个学生参与学习的整个过程，比如让肢残学生离开座位到黑板去认读，比如让语言障碍的学生反复练习一个字的发音等等。总的来说，就是让每一个学生在课堂上找到存在感和被重视的感觉。我始终铭记，我是特教人。
守得云开见月明，静待花开终有时。过去，一直觉得“静待花开”是一种无奈的自我安慰，很少有得到回报的时候。回想当年在普校，当我们面对一个个学困生困扰不已的时候，领导们总是给我们讲一些“要有耐心，要静待花开”等等的道理，那时的我们，有几人能够听得进去，又有几人能够真正听得懂呢？工作在特殊教育岗位，才深深的体会到每一个学生都需要我们有“静待花开”的耐心，也一次次感受到“守得云开见月明”的欣慰与满足。
仔细回味，在我们的学生中，其实不乏能够让我们“见月明”的例子，多一点耐心，真正地去教他们学科知识，教他们职业技能，教他们如何做人如何生活。那样的话我们会常常体会到“守得云开见月明，静待花开终有时”的喜悦与欣慰。比如现在能够展示给我们的声情并茂的诗朗诵，比如姿势优美的舞蹈，比如堆成山的绑笤帚成品......
我们都知道，培智学校学生的发展，要想取得成就，绝不可能是让学生学会多么多的知识，不是让学生们将来去参加高考。我们要从学生的终身发展去考虑，我们最起码的是让学生拥有一项一技之长，拥有独立生活的能力，不会成为家庭和社会的负担。外出学习的时候了解到，别的特校的职业课程有很多种，美容美发、按摩、面点等等，对于一些大龄的在校生来说，在职业技能课上习得一技之长是目前所急需的。走别人走过的路，我们不一定会把路走得更宽阔，所以我们要选择一条别人没有走过的路，才能有更光明的前途。
很荣幸的，我所承担的职业技能课是目前特校发展规模最大的职业课程。但荣幸的前期却是别人无法体会的难和累。开始接手“笤帚苗捆绑”职业课教学任务初期的艰难没有人能够和我感同身受。身为指导教师，却没有指导学生的技术能力，那段时间，着急的我每天晚上做梦都梦到我去学习绑笤帚，遗憾的是在梦里都没有摸到笤帚苗的，而总是在去求学路上的种种……
谁都知道，建校初期的工作是特别难和特别累的，我们当时所面临的困难属于建校初期，但是比建校初期更加艰苦，特校的“特”，是我们的标志，也是我们的属性，这个“特”是一个相对较差的标志，接手了工作，就是紧紧压迫着我的一项任务，即使各种困难摆在面前，我也要竭尽所能排除万难，尽量去做好这件事。我们要做的就是让这个“特”在别人眼中摘掉有色眼镜，让它变得熠熠生辉。
所以，就从我一个人领着几名智力水平相对高一些的学生去校外培训班学习开始，到如今我们的职业技术课教学在最短的时间内得到了最大的发展。现如今建立了实践技能教室，外聘两名专业指导教师对部分学生开展了笤帚苗捆绑、锅刷制作等职业培训，现有已经有十多名学生能够熟练掌握捆绑技术，制作的大笤帚和艺术锅刷都能达到合格水平。
下一步我们将培养和训练更多的学生熟练掌握笤帚苗捆绑技术，同时建立笤帚苗制作工厂，组织学生生产和制作笤帚苗产品。通过抱团取暖，互助互励。实现毕业即就业，靠技术养活自己。我知道，我们正迈向成功的道路。我是特教人，我们是特教人，我们用别人不能体会和理解的艰辛付出践行者“不一样的我们，一样的精彩”这个誓言。
有一个词叫做“感同身受”，我们特教老师比任何其他人都更理解残疾孩子家庭的苦辣酸甜，那份辛酸多是伴随一生的。很多残疾人家庭的痛苦需要我们特教老师去缓解；很多残疾人家庭的无助需要我们特教老师去安慰；很多残疾人家庭的辛酸需要我们特教老师去帮助。
未来，我在林东特殊教育学校的工作会是前路漫漫，我也深知身为一名特教老师肩负责任的重大，但未来可期，因为我是特教人！
联系电话：